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首页  »  白卷  »  从一开始就要告诉他,教育就是对幸福的争夺战

摘要: 昨天读罗杰斯《自由学习》,看到一句话颇有感触。他说,“我以这种坚定的信念来指导自己的职业生涯:个体必须掌控自己的幸福。”

昨天读罗杰斯《自由学习》,看到一句话颇有感触。他说,“我以这种坚定的信念来指导自己的职业生涯:个体必须掌控自己的幸福。”

 

我们很多教育从业者,这些年喊出了很多教育口号,其中“幸福”大概是使用最多的词汇之一。但是似乎很少有人提出达成的路径,即在教育里,怎么实现或者教人追求尘世的幸福?我想很多人并未想明白。


可如果教育的最终结果,并没有让学生意识到“个体必须掌控自己的幸福”,那么教育的意义就没有进入到生命里。教育的目的,绝不是让人成为工具,而是成为自己。

 

所以,罗杰斯这句话虽然非常简洁,但力量十足。从这里也可以看出几个含义:

 

一是人要自觉自省。

因为,如果一个人没有反思过自己生命的意义,显然是很难寻找到“什么是自己的幸福”的。这也要求我们在教育中,一定要唤醒学生的内心驱动力,让他们去自觉思考自己的生命和生活,然后去不断地追寻幸福的道路。

 

二是幸福应由自我掌控。

这一点其实点到了教育的实质意义,即教育是使人自由的,而不是来捆绑的。控制的教育不可能使人达到真正的幸福,这是时刻需要警惕的,但我们现在的教育者很难做到这一点。

 

很多教师要儿童学习的目的,首先是认为自己需要灌输给他们一些正确的东西。事实上,那些未必是正确的,但表现在教育里,他们却必须要接受。这些年,教育的模式虽然在不断改革,但在大部分地区,时间和空间的分割仍然普遍存在,儿童必须在分割好的“格子”中学习,这样学到的东西,怎么会有真正的自由呢?


很多内容,同样并不是儿童需要掌握和了解的。就如罗杰斯说,“任何人都不应该被迫去学习那些与自己无关的内容。(p178)”反思我们的教育,有多少东西是与学生无关的呢?


它不但与现实生活相脱离,也与儿童学习的驱动本能相反。即使强行灌输幸福的概念给他,也不过是一个虚幻的想象。

 

前一段我还与一位朋友争论,他们认为美国很多人连中国在哪里都不知道,可见他们教育是有缺陷的。我说一个优秀的教育,首先就是从个体需要出发,逐渐扩大范围来进行学习的,而不是反方向进行,来从一些毫无用处的大概念规矩约束自己,使个人性不得彰显。这就像美国德州乡下的一个农民,可能终生都不会与中国有一点牵扯,他知道那些知识有什么用呢?

 

很有意思的是,不久之后,我在豆瓣上发现有人挑起了一个话题,即很多人不知道南京是那个省的,甚至有人根本不知道中国还有南通这个地方,而这些都是初中地理的内容。这能说明什么呢?我想也是一样的道理,与自己无关的内容即使学习,也会被淡忘甚至毫无印象。


自由的学习则无须强迫,即使真要有用到的时候,这种知识的查询和学习不过是几秒钟的事。

 

总之,教育对每一个参与到其中的人或者势力来说,都有它的目的,这些势力每一个都对学生形成了控制和要求,而最无辜的就是这些孩子,有谁想过受教育者自己想要的幸福呢?


所以我想,罗杰斯的这一想法非常重要,也为学校中慢慢开始开设的职业生涯规划指定了一个方向。就是我们在教育起始就应该告知学生们:个体必须掌控自己的幸福,而你们,从现在起,就应该为此谋划。

 

我想起去年史金霞老师和阿啃老师先后辞职,他们在之后写的文章中也都表现了同样一个意思,就是现在拥有的每一分钟都没有浪费,每一分钟都有意义。我想原因就在这里,因为这幸福的路,已经交到他们自己的手中了。而以前,则是掌控在他人手里的。


当然,这有一定的风险。尤其是到了几十岁的年纪,如果没有足够的积累,很容易陷入困境,最终可能娜拉走后不久又回去了。所以我说,对一个受教育的学生来说,越早告诉他这一观念越好,他准备的时间越长,努力的时间越久,越有可能达成目标。否则,等到人生暮年,再来发现幸福的意义全然被错过,总会有几分遗憾的吧。


也有些人说,我早就意识到了,但没有时间去为自己谋划,我想也不尽然。前一段,我曾看到TED一段关于管理时间的演讲,她所讲的中心意思就是:你不是没有时间,而是没有想好自己最想用时间去完成的事情。

 


你是不是也是如此呢?那么,从现在开始准备吧。时间如水流逝,从现在开始掌握幸福,从现在开始掌握现在。因为人生只有一次,落子无悔,最重要的是每一步都算数。

 

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